未來展望

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在過去的一年當中 , 我們常會看到人們以自殺作為結束生命的方式 , 或是用暴力作為解決問題的方式 , 從北市國中生的自殺 , 到清大女學生的殺人事件, 到前陣子台中的女學生及其男友 , 到最近多起的警員自裁 , 兒童虐待 , 到母攜幼子自焚 , 林口弒親……等 , 一連串事件的發生 , 似乎不應再把他們視為個別的單一事件 , 而應該認真的反省 , 是什麼原因造成這類不幸的事件不斷的重覆發生？

最常見到的是用單一因素來解釋這類事件的發生，例如︰課業壓力繁重，情緒失控、殉情、久病厭世、甚至是精神狀況異常，但如果從心理學的角度來分析，自殺及暴力事件發生的原因就複雜多了。

從心理學的角度來看，解決困境的能力包含了：在行為方面的因應技術、在情緒方面的控制及管理、在認知上的問題解決能力、以及人格上的堅韌性和復原力。若以攜子自焚的母親為例，她顯然是認為自殺是解決問題的唯一辦法，試推測其可能原因有以下三方面的考慮︰

一､在行為上，她可能沒有學會足夠的解決生活各類問題的技術，例如︰學會抒解生活壓力的方法 , 熟練於爭取社會支援的技巧 , 處理人際壓力的技巧等等。

二､在情緒方面，當面對困境時，她可能不易控制或管理自己的情緒，以致於讓自己沈浸在悲憤的情緒中而走上絕境。這並不表示人不能有負面的情緒，人當然會有各式的情緒，我們所要強調的是如何管理及適當的宣洩情緒。

三､在認知方面，她可能沒有學會解決問題的各種認知策略，例如︰「了解到」自己並不是世上唯一面臨此種困境的人，只要自己願意，除了自殺之外，還有其他許多的可行的處理方法以及許多的朋友和專業機構可以提供協助。

擁有良好的問題解決策略是很重要的，因為正面的認知思考會導引出正面的情緒與正面的作法，而這正是人們面對困境時最需要的韌性來源。

一連串不幸的事件似乎顯示了 , 許多人似乎未能擁有足夠的上述能力，這是不是表示我們的家庭教育、學校教育、社會教育出了問題？而誰又該為此負起責任呢？

先來談談孩子在學習過程中所應受到的正向影響。

一､家庭─家庭應擔負起撫育孩子面對生活的責任，包括教導孩子解決生活問題的策略及方法，學習如何處理自己的情緒，以及培養孩子忍受挫折的能力。這些能力都需要從日常生活的待人處世中學習，尤其以父母親的潛移默化更為重要。

二､學校─學校的功能除了傳授知識外，更重要的是培養孩子在團體中生活的能力，所以學校應該要教導學生如何建立，並遵守團體的行為規範，如何尊重他人並共同合作，如何面對同儕壓力,，以及如何處理團體關係並產生對身旁人、事、物的感恩之心。

三､社會─社會應該提供孩子一個適切的成長環境，例如︰建立安全而有益的休閒空間，讓孩子學會用正當的方法來抒發自己的情緒、抒解自己的壓力，同時藉推展生活營隊、童子軍、城鄉交流等活動，以拓展生活視野，學習對美的欣賞能力。

如果家庭、學校、社會均能擔負起以上的責任，那麼在孩子的成長過程中，我們就已經培養孩子解決問題的有效策略與方法，並學會良好的情緒管理。但是，我們看到太多的因素阻礙了孩子們的健全發展，包括了：

一､家庭─現今的家庭多為小家庭，能夠管教孩子的長輩本已不多，但父母親的忙碌更使孩子疏於管教，同時，許多家長被現今社會的鼓勵消費的觀念所影響，過度強調追求物質生活，忽略了精神層次的提升，導致家庭喪失了許多原本應有的功能，我們不禁要問，供給優渥的物質生活難道比教育孩子的責任還要重要嗎？

二、學校─學校教育一直是學生挫折感的來源，為什麼會這樣呢？因為我們所教的知識是大人們認為孩子需要學習的，而不是從孩子的角度來思考他們真正需要學習的是什麼。許多教改的專家學者都認為自己的專業科目最重要，但卻忽略了學校教材、學校系統的設計、老師的教育理念，都應從孩子的立場出發，應該將孩子的需要擺在第一位，而不能把升學壓力及社會轉價給學校的壓力當作藉口，並讓少數老師的投機行為抹煞了大多數認真老師的努力。

三､社會─許多人私設停車位、濫採砂石、隨意排放廢水、盜木，視破壞社會大公利益為理所當然，不僅帶給孩童不良的示範，並且傳達出為達目的不則手段，罔顧他人的訊息，而自殺正是此種想法的表現，只想到結束自己的生命而沒有考慮到帶給親人的傷害；同時，我們為這些不法事件所付出的社會成本，更減少了培養孩子健全發展的可用的資源。更有甚者，一些不法業者販賣菸酒給未成年人，在學校周邊設立賭博性電玩，不僅影響孩子身心的健全發展，更讓孩子習慣於求取立即性的滿足，無法培養克制慾望、忍受挫折的能力，而自殺，正是解決目前痛苦最迅速、最便捷的方法。

許多事情不能只在報上談談就結束，更應該切實檢討我們能做什麼、該做什麼、為何沒有做到，並立即採取行動，培養孩子學會面對困境的有效策略與解決方法，以及良好的情緒管理是我們所有社會大眾的責任，因為，下一個悲劇很可能就發生在你身邊！